记者近日随机采访了北京、上海、贵州等地30名中小学生，几乎所有受访者都表示曾使用过AI辅助完成语文作文、英语翻译、数学解题等作业。多名受访家长反映，从语文作文，到数学方程，再到英语听力，对孩子们来说，样样皆可求助AI。“这会不会影响孩子的自主学习能力？”“AI工具‘适当使用’的边界在哪里？”……不少家长对此也有担忧。
　　AI在学生群体盛行
　　“我用AI写作文已经半年了，效果还不错。”来自上海的高一学生林亮告诉记者，他常用AI生成作文初稿，再根据自己的想法进行修改，“初稿虽然有浓浓的‘AI味’，但至少给了我一个思路，省去了很多思考的时间。这种做法没啥不妥，反而是一种‘高效学习’的方法。”
　　在贵州贵阳某中学读寄宿的王泽龙说，学校不允许学生携带手机，因此日常作业没法用AI。但一到周末，如果作业写不完，就用搜题软件，拍照就能出结果。
　　记者试用了两款在学生中较为流行的App，发现这两款App均有拍照作业批改、检查等功能。AI写作功能更是被两款软件单独突出展示。输入作文标题、写作要求及字数要求，片刻间就能生成一篇成熟的文章。
　　“一些学生回家后完成的习作，交上来就‘AI里AI气’的。”北京市西城区某小学语文教研组组长段老师说，他通常会根据文章的逻辑连贯性、语言风格及是否贴合学生实际生活经验等方面，判断学生的作业是否由AI辅助完成。
　　教育数据公司麦可思发布的2024年中国高校师生生成式AI应用情况研究显示，国内高校师生几乎都曾在学习和工作中使用过生成式AI，从未使用过生成式AI的高校师生比例仅为1%。其中，近六成高校师生频繁使用生成式AI。
　　AI是一把“双刃剑”
　　学生完成作业是否需要此类“神器”辅助？频繁使用AI会给学生带来怎样的影响？
　　“上课做几乎全错，回家做就几乎全对。”北京市民张芳（化名）的孩子今年上小学六年级，她发现孩子在家写作业都是用AI工具“一扫”“一搜”完成的，可一到课堂或者考试就露馅了，“这不是糊弄家长和学校吗？如果是自主找寻答案还好，但直接告知答案，等同于作弊”。
　　在北京外国语大学法学院教授姚金菊看来，AI在教育中能够根据学生的学习进度、理解能力和兴趣，为其量身定制学习内容，帮助学生有效提升学习效率。然而，这种个性化的帮助也可能导致学生缺乏对问题本质的深刻理解和对知识背后逻辑的探索，进而逐渐失去主动思考和自主探索的能力。
　　在湖南株洲某中学任教的英语老师李沐纯说，自己赞成学校开展AI教育，但不赞成让学生自由使用，因为初中生自律性相对不足，尤其是小县城中很多家长没有充足的时间陪伴监督孩子，一些孩子为了尽快玩耍就用AI写作业。
　　须发挥AI辅助作用
　　记者发现，为杜绝AI在校园中的滥用，教育部和一些高校出台了相关举措。
　　教育部办公厅曾印发通知，对加强教育App管理、推动与“双减”政策衔接提出明确要求，对于提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业App，暂时下线。
　　华东师范大学传播学院发布《生成式人工智能学生使用指南》，规定使用生成式AI时应明确标注，且直接生成内容不超过全文的20%。
　　复旦大学发布本科毕业论文使用AI工具的规定，明令禁止直接使用AI工具生成正文文本、致谢或其他组成部分，禁止使用AI工具进行语言润色和翻译等。
　　有关专家表示，对于未成年人来说，可以通过智能管理与权限分层来规范，通过“实名认证+人脸识别+设备绑定”三重验证，防止未成年人冒用他人账号用AI代写作业。同时，硬件设备和数字化平台可以通过技术手段根据不同年级向学生开放对应内容。在使用AI时，可以分阶段、以辅助的形式使用，以自主构建的逻辑框架作为AI优化的引导指令，真正发挥AI的辅助作用。学校和教师也可以通过制定明确的AI使用规范，规定文章中的AI生成内容比例。据《法治日报》报道