为落实好“双减”工作，东湖路学校充分发挥学校教育主阵地作用，充分发挥教师教书育人的积极性和创造性，聚焦“三个提高”，即提高课堂教学水平，提高作业管理水平，提高课后服务水平，学校管理者与教师重新出发，重塑思维方式；从心出发，赋能学生成长；从欣出发，洞见未来教育美好。
　　打造品质课堂 为“双减”增效
　　学校倡导“三度”课堂，即课堂有温度，激活学习内驱力；课堂有深度，激发学生思考力；课堂有广度，激增学生认知力。重视课堂六变：变学生课堂回答为回应；变课堂后辅导为学能训练；变课后反馈为交互反馈；变设计目标为达成目标；变“以学习者为中心”为“以学习为中心”；变一有答案就立马举手为考虑成熟、有不同答案、有新见解再举手。教师有针对性地、科学合理地分配课堂上每个环节的教学时间，积极探索学科协作组、性质组班教学，切实提升课堂教学效益。
　　提升课堂品质，引导、支持学生学会学习、乐于学习、主动学习，当师生共同抓住学科之魂、学习之法、成长之道，学生的课业负担自然会减轻。
　　变革评价方式 为“双减”增温
　　在评价方式变革中，教师关注从基于“抽象的人”的评价模式转向基于“具体的人”的评价；从注重学业发展评价转向注重学习品质评价。改变原有的评价观念，着眼于学生适应未来发展的评价理念。
　　“双减”之下，学校的评价方式不断的变革。学校采取模块性考评机制，对教师、班级的评价进行科学设置和优化。评价时，不仅看学生的考试成绩，还要参考学生的学习态度、兴趣意志、身心健康、情绪状态，甚至肥胖率、近视率等情况，让评价变得更有温度，让“双减”即时落地。
　　优化作业管理 为“双减”增质
　　“双减”工作重要的一个方面就是减轻学生过重作业负担，这就要求教师减轻作业“量”，提高作业“质”，学校依据校情、生情，建立作业管理制度。
　　教师作业布置要做到优化作业量、作业设计、作业巩固检验功能。教师在精准分析学情的基础上，布置基础性、递进式、实践性、个性化弹性作业，减少重复性、机械性作业，教师做好学科之间作业总量和不同类型作业统筹协调工作，真正让作业提质减量。在传统评价学生作业的基础上，教师从原来综合评价变成书写、正确率、解题方法三个维度单项评价，充分发挥作业作为改进教学参考及拓展应用的效能。
　　精雕课后服务 为“双减”增趣
　　东湖路学校课后服务本着“社会即学校”的理念，坚持家校社携手站在孩子的身后，让教育围着学校转，努力画好学生成长的最大同心圆。学校以“快乐童年”为圆心，以丰富而独特的趣味活动构建校园活力圈；以轻松而温暖的亲子活动构建家庭亲情圈；以自由而有张力的实践活动构建社区成长圈……鼓励学生走向社会，关注学生未来成长。
　　课后服务整合学校特色教育，精选符合学生个体发展必备的基础内容，引入道里区少年宫教师、家长志愿者、哈工大学生志愿者、民间艺人等资源，形成体育健康、艺术生活、手工技能、语言表达、成长体验、科技探索六大类45门特色课程。
　　学校邀请家长走进校园与孩子一起享受幸福亲子阅读时光；带领孩子走出校园，奔向属于他们的“社会成长圈”。“知识宝藏”社区图书馆体验活动、“浩瀚星空”哈工大航天馆航天探究活动、“遨游科技”科学宫科技探索活动……让课后服务绽放独特的美丽。
　　校内外的资源整合拓展了教育场域，延展了教育的时间、空间纬度，以馆校合作、家校共育的方式为学生成长助力。班本课程、校本课程的丰富开展，让学生在成长过程中发现更多的可能，成为更好的自己。
　　东湖路学校用温暖传递温暖，用力量印证力量，凝聚学校、社会、家庭的教育理念共识，共同构建良好的育人生态，共同赋能孩子的健康成长。